جهت پاسخگويي به فراخوان مقاله ي پژوهشكده ي تعليم وتربيت استان همدان با عنوان:«آموزش وپرورش كيفي، اثربخش وكارآمد» ، دراقدامي كتابخانه اي به برسي پيرامون خلاقيت وروشهاي آموزش آن به دانش آموزان ‌‌‍[بند دوم ازمحور الف] پرداخته شد. دراين را ستا بعداز ذكرمقدمه،ازخلاقيت به عنوان پيدايي وتوليد يك انديشه وفكرنو،تعاريف متعددي ارائه گرديد ،رابطه ي خلاقيت باهوش،تفكرواگرا وتفكرهمگرا شرح داده شدونظريه ي مربوط به ساختار مغزي خلاقيت بيان گرديد . به چند مورد ازمشخصه هاي خلاقيت اشاره شد، مراحل مختلف شكل گيري آ ن ازهم متمايزگرديد وخصوصيا ت يك شيوه ي كاري خلاق بيان شد.  براي ايجادوتوسعه ي خلاقيت دردانش آموزان با تأ كيد برآموزشهاي دانش آموز-  محور به جاي آموزشهاي  مربي­­­­­­­­­­­­­­­­­  -  محور، به چند روش فعال درفرايند  ياددهي- يادگيري  اشاره شد وبراي خورانيدن پيوسته ي اكسير خلاقيت دربچه ها پيشنهاداتي ارائه گرديد. يك راهبرد ده  مرحله اي  براي  ايجاد  خلا قيت در [خود]  پيشنهاد شد؛ درادامه بعد از يك نتيجه گيري مختصر پيشنهاداتي ارائه گرديد و منابع مورد استفاده  در مقاله ذكر شد . اهم  نتايج نيز بدين شرح است :

ü      منظورازخلاقيت آفريدن يا دستيابي به راهها ومحصولات نوبراي حل مسائل است.

ü      خلاقيت باسطح معيني ازهوش دررابطه است.

ü      رابطه ي خلاقيت باتفكر واگرا بيشترازتفكر همگرا است.

ü      نيمكره ي سمت راست مغز بيشترازنيمكره ي سمت چپ باخلاقيت سروكاردارد.

ü      تمركز بريك موضوع ،قابليت خطركردن(ريسك پذيري)،احساس استقلال فكري،

     داشتن پشتكار،شوخ طبعي، زيبايي دوستي ،تحمل ابهام و... ازمشخصه هاي افراد      

    خلاق است.

ü      فرايند خلاقيت طي  مراحلي چون ، ارائه ي مسئله ، آ ماده سازي ، خلق انديشه ، اعتباريابي   و قضاوت شكل مي گيرد.

ü      حدي ازخلاقيت درهمه ي افراد وجود دارد.

ü      براي ايجاد وگسترش خلاقيت بايد ازشيوه هاي فعا ل(دانش آموز- محور) استفاده كرد.

ü      براي رشد خلاقيت دانش آموزان بايدازعجول بودن پرهيزكردوسؤا ل كنندگان خوبي باشيم تاپاسخ دهندگاني خوب.