طرح درذس
به نام خدا
وزارت آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران
اداره ی کل آموزش وپرورش استان همدان
اداره ی آموزش وپرورش منطقه ی قلقلرود
دبیرستان بوعلی
عنوان
« طرح درس موضوعی روزانه مبتنی برIT وروشهای فعال تدریس»
جهت شرکت درجشنواره ی الگوهای برترتدریس
طراح آموزشی
کریم اسکندری – اسفند ماه 1389
|
به نام خداوند بخشاینده ی مهربان طراحی آموزشی « طرح درس موضوعی براساس مدل عمومی آموزش »
عنوان درسی: روان شناسی موضــوع درس: رشداخلاقی پایه ی تحصیلی: سوم متوسطـــــــــه
رشته ی تحصیلی:علوم انسانی شماره ی طرح: یک تاریخ اجـــــــرا: اسفند89
مدت اجـــــــــرا: 30 دقیقـه محل اجرا: دبیرستان امام علــــی (ع) تعداد دانش آموز: 12نفــــــــــــر
مجری طرح: کریم اسکندری | |||
|
الف: مهارتهای پیش ازعمل آموزش: | |||
|
1 |
تعیین هدفهای کلی |
باتوجه به فعالیتهای معلم هدفهای کلی این درس عبارتند از: بیان موضوع علم اخلاق تشریح نظریه ی اخلاقی کهلبرگ اشاره به سایرنظریه های اخلاقی | |
|
2 |
هدفهای جزیـــی |
دانش آموزان در پایان تدریس به این موارد دست می یابند: 1- موضوع علم اخلاق رادرک می کنند. 2- با مراحل رشد استدلال اخلاقی از نظر« لارنس کهلبرگ » آشنا می شوند. 3- با مبنای استدلال اخلاقی افراد، درهر مرحله از رشد اخلاقی آشنا می شوند. 4- با دلایل رفتار اخلاقی افراد، در هر مرحله از رشد اخلاقی آشنا می شوند. 5- دوره های سنی مربوط به هر مرحله از رشد استدلال اخلاقی را مشخص می کنند. 6- جهانشمول بودن اصول اخلاقی را درک می کنند . 7- به متفاوت بودن استدلال اخلاقی در نزد پسران ودختران وبرخی دلایل آن پی می برند. 8- نظریه ی رشد اخلاقی کهلبرگ رابا نظریات سایردانشمندان مثل «ژان پیاژه»،«توریل»و«گلیکان» مقایسه می کنند. 9- نارساییهای نظریه ی رشداخلاقی کهلبرگ را تشخیص می دهند. | |
|
3 |
هدفهای رفتـاری حیطه ی شناختی
دانش درک وفهم کاربرد تجزیه وتحلیل ترکیب ارزشیابی |
درحیطه ی شناختی، از دانش آموزان انتظار می رود در پایان این درس: 1- موضوع علم اخلاق را بیان کنند. 2- مراحل رشد استدلال اخلاقی از نظر« لارنس کهلبرگ » را به ترتیب نام ببرند. 3- بگویند که در هر کدام از مراحل رشد استدلال اخلاقی ( پیش قراردادی ، قراردادی ومافوق قرار دادی) استدلال اخلاقی بر چه مبنایی است. 4- بگویند که در هر کدام از مراحل رشد استدلال اخلاقی ( پیش قراردادی ، قراردادی ومافوق قرار دادی) رفتار اخلاقی از چه چیزی تاثیر می پذیرد. 5- دوره های سنی مربوط به هر مرحله از رشد استدلال اخلاقی را مشخص کنند. 6- توضیح دهند که چرا می گوییم اصول اخلاقی جهانشمول است؟ 7- دلایل تفاوت در نوع استدلال اخلاقی پسران ودختران را بیان کنند. 8- نظریه ی اخلاقی کهلبرگ را با نظریه ی ژان پیاژه مقایسه کنند. 9- نارسایی نظریه ی اخلاقی کهلبرگ را شرح دهند. | |
|
4 |
هدفهای رفتـاری حیطه ی عاطفی
دریافت کردن پاسخ دادن ارزش گذاردن سازمان دادن به ارزشها تبلورشخصیت
|
درحیطه ی عاطفی،از دانش آموزان انتظار می رود در پایان این درس: 1- به وضعیت وتواناییهای استدلال اخلاقی خود وسایرافراد توجه نمایند. 2- وضعیت وتواناییهای استدلال اخلاقی خود وافراد دیگررا مورد ارزشیابی قرار داده ودر جهت رد یا دفاع از آنها اقدام کنند. 3- اگرارزیابی واقع بینانه ی آنها از وضعیت وتواناییهای استدلال اخلاقی و رفتاراخلاقی خود ودیگران ، منفی بود، نسبت به آنها به استدلال بپردازند. 4- درموقعیتهای مختلف، فراتر یا حداقل متناسب با ویژگیهای سنی خودبه صورت اخلاقی عمل نمایند. 5- استدلالات اخلاقی دیگران را اگر درست نباشند (متناسب با سن وتوانایی شناختی آنها نباشند) نادیده بگیرند. | |
|
5 |
هدفهای رفتـاری حیطه ی مهارتی
ادراک آمادگی پاسخ هدایت شده عادت پاسخ پیچیده ی آشکار انطباق ابتکار |
درحیطه ی روانی – حرکتی یا مهارتی، از دانش آموزان انتظار می رود در پایان این درس:
1- درجامعه با توجه به ویژگیهای شناختی خود، به صورت اخلاقی رفتار کنند. 2- ازاستدلالها ورفتارهای اخلاقی نامناسب و غیر واقعی خود دست بردارند. 3- درجامعه آنگونه عمل کنند که آموزش دیده اند یعنی ویژگیها وتواناییهای شناختی واخلاقی سن خود را به طور خودکار انجام دهند. 4- نسبت به تغییر رفتار واصلاح استدلالات خود (در صورت لزوم) اقدام کنند. 5- درروبه روشدن باموقعیتهای اخلاقی، ازمهارتهای آموخته شده ی قبلی استفاده کنند. 6- درجمع دوستان ودر جامعه با توجه به توانایی شناختی خود به استدلال اخلاقی مناسب بپردازند.
| |
|
6 |
انتخاب روش تدریس |
ترکیبی ازروشهای توضیحی و پرسش وپاسخ ، به کمک اسلایدهای نمایشی، با تاکید برالگوی (t m t d)
| |
|
7 |
تمهیدوسایل موردنیاز |
کتاب درسی – برگه های حاوی سوالات ارزشیابی آغازین، تعیین رفتارورودی، اهداف آموزشی وفرم ارزیابی اعضا – شبکه ی هوشمند به همراه دیتاپرژکتوردرصورت امکان | |
|
ب)مهارتهای پیش ازآموزش وضمن آموزش: 8دقیقه | |||
|
1 |
فعالیتهای مقدماتی |
بعد ازورود به کلاس فعالیتهایی به این شرح انجام می شود: ذکریاد ونام خدا – قرائت دعای شروع – سلام واحوالپرسی بادانش آموزان – بررسی وضعیت کمی وکیفی حضور دانش آموزان | |
|
2 |
ارتباط دادن جلسات آموزشی به یکدیگر |
برای ارتباط دادن مطالب قبلی به مطالب این جلسه به این شرح عمل می شود: 1- تکالیف جلسه ی قبل جمع اوری شده وموردبررسی قرارمی گیرد. 2- سعی می شودموضوع درس جدید اززبان دانش آموزان دریافت شود. به دانش آموزان گفته می شود که لازمه ی یادگیری این درس داشتن چه پیش نیازهایی است تا برای سنجش آغازین آماده گردند. | |
|
3 |
ارزشیابی تشخیصی وتعیین رفتارهای ورودی |
چون درس گذشته(رشد شناختی) به نحوی پیش نیازاین درس محسوب می شود، ارزشیابی تشخیصی وارزشیابی ورودی مربوط به این درس ادغام می گردد پس برای تعیین محتوای درس جدید آزمونکی شامل چند سوال بسته پاسخ وکوتاه پاسخ از درس قبل به عمل می آید: 1- منظورازتوانایی فراشناخت همان ..........است. 2- به نتیجه گیری منطقی ازقضایا[هرچند مطابق باواقعیت هم نباشد]........گفته می شود. 3- کودکان بیشتردارای چه نوع استدلالی هستند؟ 4- نوجوانان بیشتردارای چه نوع استدلالی هستند؟ 5- استدلال قیاسی یعنی نتیجه گیری..... . الف)کل به جزء ب) جزء به کل 6- ویژگی درون نگری وخودمرکزی چه خطراتی را برای نوجوان به همراه دارند؟ فقط نام ببرید.
| |
|
4 |
ایجاد انگیزه |
برای ایجاد انگیزه ی یادگیری دردانش آموزان،به یکی ازروشهای زیر عمل می شود: الف) بیان ضرورت واهمیت این درس: موضوع اخلاق ورفتاراخلاقی یکی ازاهداف ادیان الهی ومکاتب بشری است پس پرداختن به آن دارای اهمیت تربیتی می باشد. ب) بیان فواید درس جدید برای دانش آموزان: شما دانش آموزان ازطریق مطالعه ی این درس به برخی ازدلایل رفتارهای اخلاقی افراد پی می برید. پ) ارتباط دادن درس با زندگی فردی واجتماعی دانش آموزان: در زندگی روزانه ی هرفرد موقعیتهایی پیش می آید که مجبورمی شود دست به انتخاب بزند؛دراینگونه مواقع افراد باتوجه به ویژگیهای خودودرنظرگرفتن سایر شرایط عمل می نمایند(یاخلاقی یا غیراخلاقی) پس این می تواند دلیلی باشد بر ضرورت و اهمیت یادگیری هرچه بیشتر این درس توسط شمادانش آموزان؛ مثلا من داستانی رابرای بیان می کنم بگوییداگرشما جای قهرمان داستان بودید چه کار می کردید؟« دراروپا خانمی به خاطر ابتلابه سرطان درآستانه ی مرگ بود.دکترهامعتقدبودنددارویی وجوددارد که می تواند اوراازمرگ نجات دهد.داروسازی درهمان شهراین داروراکشف کرده بودولی ده برابر قیمتی که دارو برای اوتمام شده بودمطالبه می کرد.شوهراین خانم به نام «هینز» برای قرض کردن پول به هرکسی که می شناخت روی آورد ولی فقط توانست نیمی ازقیمت دارو رافراهم کند.دارو سازقبول نکرد دارو را ارزانتربفروشدیا باقی مبلغ رابعدا ازهینز بگیردبنابراین هینزمجبورشددارورابرای نجات همسرش ازداروخانه ی آن مردبدزدد.آیاهینزبایداین کاررامی کرد؟چرا؟».
| |
|
5 |
ارائه ی پیش سازمان دهنده |
با توجه به نظریه ی یادگیری معنی دار«دیوید آزوبل» برای فراهم اوردن یک چارچوب درذهن دانش آموزان، وارتباط دادن دانسته های آنها به دانسته های قبلی خلاصه ای ازمطالب درس به عنوان پیش سازمان دهنده برای دانش آموزان بیان می شود: الف)نکاتی که دانش آموزان باید یاد بگیرند: شما دانش آموزان دراین درس باموضوع اخلاق یعنی فضایل ورذایل اخلاقی آشنا می شوید، شش مرحله ی رشد اخلاقی ازنظر کهلبرگ را یاد می گیریدونقش منفعت شخصی ، منفعت اجتماعی واصول اخلاقی را دررفتاراخلاقی افراد درمی یابید. ب)وظایفی که شما دانش آموزان برعهده دارید: شما بایدبه صورت فردی مطالب مربوط به خود را مطالعه کنید، درگروههای تخصصی مطالب مطالعه شده را به بحث وگفتگو بگذارید، درگروههای اصلی به ترتیب شماره، مطالب خود را برای دیگر اعضا تدریس کنید، درجمع بندی مطالب توسط دبیر مشارکت فعال داشته باشید، به آزمون طراحی شده به صورت فردی پاسخ دهید، آزمون خودرا نمره گذاری کنید و پیرامون نتایج فردی وگروهی خود به بحث وبررسی بپردازیدودرپایان یک طرح شبکه ای ازدرس ارائه دهید تا بتوانید به اهداف بیان شده دست بیابید،چک لیست ارائه شده رانیز درمورد اعضای تیم خود تکمیل نمائید.
| |
|
6
|
ارائه ی اهداف |
به منظور اینکه دانش آموزان بدانند باید به دنبال چه مطالبی باشند وچگونه باید به آنها دست یابندبه این طریق عمل می شود: | |
همکاران ودانش آموزان گرامی، سلام؛ به این وبلاگ خوش آمدید. دراینجا به طورمختصر به بعضی مطالب ومباحث روان شناسی و تعلیم وتربیت پرداخته می شود. درمورد کتاب روان شناسی سال سوم متوسطه نیز نکاتی یادآوری می گردد. شمامی توانید نطرات خود را درقسمت مربوطه به ثبت برسانید. با تشکر.