nرشدشناختی به نوجوان اجازه می دهدکه به طورعمیق درباره ی مسائل فکرکند.
nرشد روانی اجتماعی نوجوان رادرمعرض انواع ارزشهای اخلاقی واجتماعی قرارمی دهد. پس:
nفکرکردن عمیق وانتزاعی درباره ی مسائل وقرار گرفتن درمعرض انواع ارزشهای اخلاقی واجتماعی ازویژگیهای این دوره است.
nدردوره ی نوجوانی مسائل اخلاقی به طورگسترده ترمطرح می شوند (نگریستن به مسائل فراترازعلایق شخصی ).
 
nاخلاق جمع خلق است.
nخلق حالت وکیفیتی باطنی است که باچشم سروحواس ظاهرقابل مشاهده نیست.
 
vازنظردانشمندان مسلمان علم اخلاق علم به صفتهای پسندیده وناپسند وچگونگی آراسته شدن به فضیلتها وپاک شدن ازرذیلتهاست.
v علم اخلاق بارفتاراختیاری فرد سروکاردارد.
vهدف علم اخلاق این است که انسان رابه سعادت حقیقی برساند.
vپس می توان گفت علم اخلاق بادوپرسش سروکاردارد:
vاول اینکه چه صفتهایی نیکو وچه صفتهایی زشت است؟
vدوم اینکه چگونه می توان خودرابه صفتهای نیکو آراست وازصفتهای زشت پاک کرد؟
 
پیاژه نخستین روان شناسی بود که به صورت علمی به مسئله ی اخلاق پرداخت وبه این موارد دست یافت:
1- درک اخلاقی کودکان فرایندی تدریجی است نه دفعی.
2- رشد اخلاقی کودکان دومرحله دارد ودرهمه ی کودکان ثابت است:
 
۱-اخلاق عینی یا واقع گرایانه

vانحراف ازقوانین تنبیه دارد.
vقوانین تغییر ناپذیرند.
vامورجاری مطلق است.
vاهمیت یک عمل برحسب پیامد آن تفسیر می شود.

 ۲-اخلاق مبتنی برهمکاری

vقوانین اجتماعی اختیاری هستند.
vمی توان قوانین راتغییرداد.
vسرپیچی ازقوانین همیشه تنبیه ندارد.

vکهلبرگ درواقع نظریه ی پیاژه را بررسی کرد وتوسعه داد.
vکهلبرگ ابتدا سه سطح وسپس برای هرسطح دو مرحله راتشخیص داد.
 
  ۱)مرحله ی ژیش قراردادی
nمعمولا دوره ی پیش دبستانی را شامل می شود.
nاستدلال اخلاقی برمبنای منفعت شخصی صورت می گیرد.
nرفتاراخلاقی ازتشویق واجتناب ازتنبیه تاثیرمی پذیرد.
 
الف)اخلاق برپایه ی تنبیه واطاعت
ب) اخلاق ابزارگونه ی نسبی

 ۲-مرحله ی قرارداری

nمعمولا سنین  7 تا 15 سال راشامل می شود.
nفرد درارزشهای اخلاقی استانداردها وحقوق اجتماعی را درنظرمی گیرد.
n استدلال اخلاقی برمبنای منفعت اجتماعی صورت می گیرد.
nرفتاراخلاقی ازقوانین اجتماعی تاثیر می پذیرد.
 
الف)گرایش به سمت پسرخوب دخترنازداشتن
 
ب) اخلاق براساس قانون ونظم

 ۳- مرحله ی مافوق قراردادی

nمعمولا سنین 16یا17سالگی به بعد راشامل می شود.
nدراین مرحله اصول اخلاقی به خودی خود مهم هستند هرچندبااستانداردهای رایج فردی واجتماعی مطابقت نداشته باشند.
nرفتاراخلاقی ازاصول اخلاقی تاثیر می پذیرد.
 
الف)اخلاق برپایه ی پیمان اجتماعی
 
ب) اخلاق براساس اصول جهانی  

nممکن است دررابطه بارشد استدلال اخلاقی بین پسران ودختران تفاوت وجود داشته باشد.
nافراد بزرگسال فراوانی پیدا می شوند که درمراحل اول ودوم باقی مانده اند.
nگهلبرگ گزارش دادتعدادکمی ازافرادبهمرحله ی اصول جهانی دست می یابند.
n فقط 10درصد ازآزمودنیهای کهلبرگ به مرحله ی ششم دست یافته بودند.
 
vنظریه ی توریل «تئوری دامنه»می باشد.
vتوریل درنقدنظریه ی پیاژه وکهلبرگ بیان کرده است که ایراد نظریه ی آنها دراین است که ارزشهای اجتماعی راازارزشهای اخلاقی جدانکرده اند.
 
vگیلیگان درنقدنظریه ی کهلبرگ می گوید نظریه ی اونسبت به زنان سوگیری داردزیرا تمام آزمودنیهای اومردبودند.
vگیلیگان می گوید دونوع اخلاق داریم:
 1- اخلاق مبتنی برعدالت که برمساوات استواراست ومربوط به مردان می باشد.
 2- اخلاق مبتنی برمسولیت ومراقبت که برمسالمت استواراست ومربوط به زنان می باشد.
 
nبررسی مسائل وموضوعات اخلاقی دارای اهمیت است.
nاستدلال اخلاقی ورفتاراخلاقی افراد درسنین متفاوت مختلف است.
nممکن است دررابطه بارشد استدلال اخلاقی بین زنان ومردان تفاوت وجود داشته باشد.
nافراد بزرگسال فراوانی پیدا می شوند که درمراحل پایین رشداخلاقی باقی مانده اند.
nتعدادکمی ازافرادبه مرحله ی اصول جهانی دست می یابند.
nسعی کنیم دربرخوردبامسائل جوانب اخلاقی آن رادرنظربگیریم وبرآن اساس رفتارنماییم.
nسعی کنیم خودرابه فضایل اخلاقی آراسته وازرذایل اخلاقی پیراسته نماییم.